... wenn Du mich jetzt noch damit beeindruckst, was an dieser Aussage falsch sein soll / wie Dein Gegenentwurf aussieht?

Ansonsten leuchtet mir nicht ein, was es explizit aus dem DDR-Bildungssystem herauszukopieren gaebe.

Prinzipiell ist das Bildungssystem hierzulande nicht so schlecht wie gemeinhin angenommen wird.

Fruehkindliche Bildung hat nach meiner Ueberzeugung nicht der Kindergarten, eine Vorschule oder sonstige oeffentliche Einrichtung zu leisten - sondern das Elternhaus.

Deutschlandweit einheitliche Bildungsanforderungen (Lehrpläne, Schulbücher, ...) und vom Kindergarten über Schule bis Lehre/Studium aufeinander abgestimmte Bildung wären schon mal ein guter Anfang.

Ein Bildungssystem, in dem 10jährige in doof und schlau klassifiziert und damit für ihr gesamtes Leben abgestempelt werden, ist einfach krank.

Hm - besonders für die stetig ansteigende Gruppe der Einzelkinder stößt das Elternhaus sehr schnell an seine Grenzen.

@evil_religion

http://damals.dirkswebwelt.de/schule/klassenf/klassenf.html
nix cdu scnr

Kopfnoten (Arbeits- und Sozialverhalten) sind dazu da, um den Menschen darzustellen, der hinter den Noten steht.
Wenn also ein/e SchülerIn sehr gute Noten schreibt, heißt das noch lange nicht, dass auch ne gute Note auf dem Halbjahreszeuignis steht!

Diese sog. Kopfnoten sagen also den Eltern, der/dem Schüler/in, der/dem AusbilderIn, was für ein Typ Mensch vor einem steht. Von daher sind diese "Noten" schon wichtig, denn sie sagen u.a. wie zuverlässig und diszipliniert ein Mensch ist.

Anke

Bildungspolitik ist Laendersache.

Bildungspolitik (die nun rein gar nichts mehr mit dem initialen Thema des Threads zu tun hat)

Ich sehe nicht, wie eine abgestimmte und dennoch vereinheitlichte Bildung da funktionieren sollte.

Finde ich auch. Wo um Himmels willen gibt es so etwas?

Ich wuesste nicht, das ich hier irgendetwas versucht haette - und wenn, waere es kaum der nette Versuch gewesen, Dir eine Buehne fuer einen weiteren Versuch der Klitterung ostdeutscher Nachkriegsgeschichte zu bereiten.

Von der DDR lernen, heisst siegen lernen ... Sei froh, dass Du ein Mann bist und Max heisst. Frauen, die Eva heissen, verlieren fuer die Aeusserung solcher Ideen bisweilen ihren Job.

Ansonsten leuchtet mir nicht ein, was es explizit aus dem DDR-Bildungssystem herauszukopieren gaebe. Fruehkindliche Bildung hat nach meiner Ueberzeugung nicht der Kindergarten, eine Vorschule oder sonstige oeffentliche Einrichtung zu leisten - sondern das Elternhaus.

Uebrigens wuerde bei einem Test einer A-Klasse von Mercedes-Benz gegen einen Fiat Panda vermutlich die A-Klasse gewinnen. Nur deshalb sollte Fiat aber nicht gleich damit anfangen, ehemalige Sachsenring-Ingenieure anzuwerben ... sondern an den eigenen Qualitaeten festhalten und fuer die eigenen Probleme eigene Loesungen entwickeln.

Die Kleinstaaterei hat bekanntlich Deutschland schon einmal in den Ruin getrieben.

Klar, daß Du das nicht siehst. Um das sehen zu können, müßtest Du schließlich über den eigenen Tellerrand hinaussehen.

als ob Du hier Schreibbedarf hast

Ging's Dir denn sehr schlecht in der damaligen DDR?

wird vielleicht ein neuer Trabant gebaut.

Zum Rest antworte ich später oder auch nicht. Bin mir nicht sicher ob sich der Zeitaufwand lohnt.

Ich hatte auch nicht geschrieben, dass ich mit dem Ist-Zustand besonders gluecklich waere.

Wer Abitur hatte, der hatte ein gewisses Maß an Bildung und darauf wurde weiter aufgebaut) oder sei es auch der deutlich höhere Leistungsdruck.

Gruß Jens

Prinzipiell wird dem System hier nichts anderes übrig bleiben, als die positiven Aspekte des DDR-Schulsystems aufzugreifen und angepaßt umzusetzen

@MoaraShira,

kennst Du Vampire?

Welcher Statistik sind deine Äußerungen zur Jugendarbeitslosigkeit zuzuordnen und welche Definition liegt zugrunde?

Unklar bleibt allerdings, in welcher Stadt Deutschlands und in welcher Firma Frauen entlassen werden

wer es kann sollte für ein einheitliches Schul- und Bildungssystem eintreten

finnischen Ansatz zu
Lernen und Unterricht verdeutlichen.
1. Schüler lernen durch Verknüpfung von bereits
Gelerntem mit Neuem.
2. Lernen geschieht durch echte Lernsituationen
und Problemstellungen, in denen der
Lerner selbst aktiv werden muss.
3. Jede Schulstunde muss durch aktive Partnerarbeit
und Gruppenarbeit geprägt sein,
in denen Schüler ihre eigenen Stärken und
Schwächen erfahren lernen.
4. Die Rolle des Lehrers ändert sich: vom Mittelpunkt
des Geschehens zum Trainer, Mutmacher
und Berater.
5. Positive Gefühle und Einstellungen bilden
die Grundlage für Lernen schlechthin. Abwechslungsreiche
Arbeitsformen tragen
zur Motivierung bei und erhöhen die Wechselwirkung
zwischen Lehrern und
Schülern.
6. Lehrer können über die Adaption von Wissen
durch die Schüler nicht bestimmen,
weder quantitativ noch qualitativ, sondern
Lehrer können versuchen, in die richtige
Richtung zu lenken. Alle Schüler erreichen
nie dieselben Lernziele.
7. Lernprozesse können und dürfen auch
nicht völlig vorgeplant verlaufen, und Unterrichtsstunden
dürfen nicht immer nach
demselben Schema ablaufen.
8. Beim Lernprozess des Schülers sind Fehler
unvermeidlich und notwendig. „Falsche“
Antworten führen häufig zu interessanterem
und tieferem Nachdenken als „richtige“.
9. Bewertungen und Rückmeldungen sollten
so vielfältig wie möglich sein.
10. Beim Lernen spielen metakognitive Fähigkeiten
eine große Rolle, also die Fähigkeiten
und die Bereitschaft, Denk- und Handlungsprozesse
zu koordinieren, zu planen
und zu bewerten. Auf diese Weise kann
man den Bereich Lernen lernend entwickeln.

Ziel ist nicht die
Anpassung der künftigen Arbeitskräfte an
technologische Anforderungen der Wirtschaft,
sondern die Schule will vorbereiten auf die
„Rolle als Menschen in einem komplizierten
Sozialwesen …, das von Menschen in humaner
Verantwortung und nicht von Technologie bestimmt
wird.“)
w+w.gew-nds.de/E_W/juni_juli06/20.pdf

Das Schulpersonal
Zum Personal einer jeden Schule gehören nicht nur Schulleitung, Klassenlehrerinnen und Fachlehrkräfte: Die nachstehend genannten müssen mindestens einen Tag wöchentlich in der Schule präsent sein, und sei sie noch so klein. In großen Schulen sind sie es täglich.

1. Eine Gesundheitsfürsorgerin
Sie ist ihrer Grundausbildung nach Krankenschwester, hat aber eine Zusatzausbildung für vorbeugende Gesundheitsarbeit. Das Berufsbild ist in Deutschland unbekannt.

2. Eine Kuratorin
Sie hat eine sozialpädagogische Ausbildung und ist für alle Probleme zuständig, die „sozialer“ Natur sind. Gibt es zum Beispiel in einer Klasse Konflikte zwischen zwei Cliquen, ist es nicht Sache der Klassenlehrerin, sich damit zu befassen. Sie schickt die Betreffenden zur Kuratorin, deren Kompetenz auch gruppentherapeutische Methoden umfasst. Ebenfalls bei Problemen, die man nur in Kooperation mit dem Elternhaus angehen kann - etwa Schwänzen -, ist die Kuratorin zuständig, nicht die Lehrkraft.

3. Eine Psychologin
Oft gehen die Kinder von sich aus zu ihr, nicht aufgrund einer Überweisung durch die Klassenlehrerin. Ein unter Schweigepflicht stehender Erwachsener, der Zuwendung und Kompetenz einbringt, mit dem man also über seine Probleme offen reden kann, ist für viele Kinder und Jugendliche ungeheuer wichtig. Die Klassenlehrerin hat dafür nicht einmal die Zeit, die ein „Klient“ braucht, von der Qualifikation gar nicht zu reden. Selbstverständlich kann die Schulpsychologin keine Psychotherapie leisten, aber für individualpsychologische Probleme, ist sie zuständig. Beispiel: Eine gute Schülerin sackt in ihren Leistungen plötzlich ab. Sie ist nicht imstande, sich auf den Unterricht zu konzentrieren: Ihr Bruder hatte einen schweren Unfall und liegt für lange Zeit im Krankenhaus. Die gesamte Sorge und Zuwendung der Eltern gelten selbstverständlich dem Jungen. Dieses Mädchen braucht nicht Lernhilfe, sondern Unterstützung in ihrem Kummer und ihrer Einsamkeit. Wenn sie die bekommt, wird sie sich auch wieder auf Lernprozesse einlassen können.

4. Eine Speziallehrerin
Ihre Ausbildung sieht folgendermaßen aus: zuerst Klassenlehrerin, mindestens zwei Jahre Schulpraxis nach beendeter Ausbildung, dann ein Jahr an der Universität mit einem extrem intensiven Lehrplan, der von den physiologischen Grundlagen über diagnostische Kompetenz bis hin zu einer differenzierten Methodenpalette alles vermittelt, was sie für ihre Aufgabe braucht. Diese besteht darin, für die Schwachen unter den Schülern zu sorgen. Wenn ein Kind im Klassenunterricht nicht richtig mitkommt, wird sie erst einmal in die Klasse gerufen, beobachtet, was da läuft, und berät die Klassenlehrerin. Gegebenenfalls übernimmt sie dann das Kind für bestimmte Stunden und gibt gezielten Einzelunterricht oder Kleingruppenunterricht in den Inhalten beziehungsweise in den Verfahren, die es nicht bewältigt. Oft hat es nach kurzer Zeit wieder den Anschluss an die Klasse.
ht+p://w+w.vdr-sh.de/artikel.php?ID=84